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明日からセンター試験
大変にご無沙汰しておりました。仕事をこなすのに精一杯でブログを完全に放置していました。申し訳ございません。
お正月もあっという間に過ぎ、明日からいよいよセンター試験です。塾を設立してもうすぐ４年になりますが、受験に向かう生徒を送り出す時の何とも表現しようのない感覚は変わりません。
早ければ明後日の夜には私の所に全ての結果報告が届きます。教えるべきことは全て教えたつもりですので、私は静かに結果を待つことにします。
お正月もあっという間に過ぎ、明日からいよいよセンター試験です。塾を設立してもうすぐ４年になりますが、受験に向かう生徒を送り出す時の何とも表現しようのない感覚は変わりません。
早ければ明後日の夜には私の所に全ての結果報告が届きます。教えるべきことは全て教えたつもりですので、私は静かに結果を待つことにします。
質問
九月に入って最初の方は出来るだけブログを更新しようと頑張っていたのですが、急にお問い合わせが増え、かつ受験が近づいているせいで授業内容もハードになっているため、しばらく更新していませんでした。あくまで気が向いた時（そして時間のある時）に更新していくブログなので、その点はご了承ください。
毎年、自分からはほとんど質問しない生徒がいます。質問する必要が無いほどよく出来るのならばよいのですが、そうではないのに質問しないというのは問題です。分からないものをそのまま放置しているようなのですが、それが入試に出たら一体どうするのでしょうか。例外はあるのですが、指導経験上、よく出来る人ほどよく質問します。そして非常にいい質問をしてくれます。
質問しなければ学習効果は著しく落ちるので、ちょっとでも引っかかるところがあれば質問するよう、一体どういう時に質問すればよいのかについても細かく指導しています。とにかく、私をフルに活用してください。
毎年、自分からはほとんど質問しない生徒がいます。質問する必要が無いほどよく出来るのならばよいのですが、そうではないのに質問しないというのは問題です。分からないものをそのまま放置しているようなのですが、それが入試に出たら一体どうするのでしょうか。例外はあるのですが、指導経験上、よく出来る人ほどよく質問します。そして非常にいい質問をしてくれます。
質問しなければ学習効果は著しく落ちるので、ちょっとでも引っかかるところがあれば質問するよう、一体どういう時に質問すればよいのかについても細かく指導しています。とにかく、私をフルに活用してください。
9/26の授業
＜数学＞
問題文にnやmなどの文字が多く何を言っているのかよく分からない時は、文字に何か数字を入れてみて考えるようにする癖をつけましょう。今回の問題も、試しにn=2、m=5とおいてやってみると問題文が一体何を言っているのかが分かったでしょう。
問題文にnやmなどの文字が多く何を言っているのかよく分からない時は、文字に何か数字を入れてみて考えるようにする癖をつけましょう。今回の問題も、試しにn=2、m=5とおいてやってみると問題文が一体何を言っているのかが分かったでしょう。
9/25の授業
＜英語＞
自由英作文についてですが、以前よりは書けるようになりましたが、時制がまだめちゃくちゃです。また、同じ表現を延々と繰り返して用いるのはよろしくありません。私の授業で自由英作文を書いてもらった人は、志望がどこであれ最初は皆内容・表現共にめちゃくちゃなものを書いていました。ですが、添削していくうちにきちんと書けるようになっていきます。どのくらいの量を添削すればきちんと書けるようになるかは個人差が大きいのですが、私が授業で注意していることをきちんと意識して書くようにすれば必ずちゃんと書けるようになります。
自由英作文についてですが、以前よりは書けるようになりましたが、時制がまだめちゃくちゃです。また、同じ表現を延々と繰り返して用いるのはよろしくありません。私の授業で自由英作文を書いてもらった人は、志望がどこであれ最初は皆内容・表現共にめちゃくちゃなものを書いていました。ですが、添削していくうちにきちんと書けるようになっていきます。どのくらいの量を添削すればきちんと書けるようになるかは個人差が大きいのですが、私が授業で注意していることをきちんと意識して書くようにすれば必ずちゃんと書けるようになります。
9/24の授業
＜数学＞
�］斥�の飛躍した答案を書かないよう、十分に注意して下さい。例えば、「Ａである、ゆえにＣである」と書く際、Ａ→Ｃというのが論理の飛躍になってしまっている答案が目に付きます。論理の飛躍になってしまっているのは、少し考えれば分かるはずです。Ａ→Ｂ→ＣのＢの部分は、自分では分かっていることだからついつい説明を省いてしまいがちですが、答案には書かなければいけません。結果より過程を重視しているであろうと思われる（あくまで「思われる」ですが…）東大入試などでは、特に気をつけて欲しいものです。
��二次関数の最大・最小の問題で定義域もしくは二次関数そのものが動くため場合分けが必要な場合、どう場合分けをしたらいいのか分からない人はちゃんと図を書いて動かして考えましょう。左からずっと動かしてきて、どこに来たら最大値もしくは最小値を取る場所が入れ替わるのかを考えればうまくいくでしょう。解の配置の問題でも、判別式・軸・境界でのy座標がそれぞれどういう条件にあればよいのかは、グラフをきちんと書いて考えれば分かるはずです。
＜英語＞
内容説明問題は基本的には該当箇所を和訳したものを答案に書けばよいです。ところが、該当箇所を探すまでは出来ているのに、そこの和訳がきちんと出来ていない答案が目に付きます。きちんと和訳しましょう。間違ってもフィーリングで答案を書くなどということは今後やってはいけません。
�］斥�の飛躍した答案を書かないよう、十分に注意して下さい。例えば、「Ａである、ゆえにＣである」と書く際、Ａ→Ｃというのが論理の飛躍になってしまっている答案が目に付きます。論理の飛躍になってしまっているのは、少し考えれば分かるはずです。Ａ→Ｂ→ＣのＢの部分は、自分では分かっていることだからついつい説明を省いてしまいがちですが、答案には書かなければいけません。結果より過程を重視しているであろうと思われる（あくまで「思われる」ですが…）東大入試などでは、特に気をつけて欲しいものです。
��二次関数の最大・最小の問題で定義域もしくは二次関数そのものが動くため場合分けが必要な場合、どう場合分けをしたらいいのか分からない人はちゃんと図を書いて動かして考えましょう。左からずっと動かしてきて、どこに来たら最大値もしくは最小値を取る場所が入れ替わるのかを考えればうまくいくでしょう。解の配置の問題でも、判別式・軸・境界でのy座標がそれぞれどういう条件にあればよいのかは、グラフをきちんと書いて考えれば分かるはずです。
＜英語＞
内容説明問題は基本的には該当箇所を和訳したものを答案に書けばよいです。ところが、該当箇所を探すまでは出来ているのに、そこの和訳がきちんと出来ていない答案が目に付きます。きちんと和訳しましょう。間違ってもフィーリングで答案を書くなどということは今後やってはいけません。